Så kan du hantera frågor i klassrummet
Att svara på frågor i klassrummet kan upplevas som svårt för elever som stammar. Inte för att eleven inte kan svaret på lärarens fråga, utan för att eleven är rädd för att stamma, och osäker på om hen kommer att kunna svara på frågan utan att stamma
Eleven kan i klassrummet ha flera olika strategier för att undvika frågor från läraren. Det kan till exempel vara att titta ner i bänken eller ut genom fönstret, se allmänt ointresserad ut eller svara att hen inte kan svaret på lärarens fråga. Eleven kan därför felaktigt uppfattas som okunnig eller ointresserad. Att svara högt på lärarens frågor i klassrummet blir alltså i dessa fall inte ett mått på elevens kunskaper, utan istället ett mått på elevens rädsla för att stamma.
Som lärare bör du därför i samtal med den enskilde eleven undersöka hur du kan hjälpa hen att vara mer aktiv under lektionerna. En sak du kan diskutera med eleven är till exempel hur hen vill ha frågor ställda i klassrummet.
De flesta elever som stammar föredrar frågor som ställs öppet till hela klassen, och där de som räcker upp handen får möjlighet att svara. Det ger eleven som stammar en möjlighet att själv välja om hen vill räcka upp handen för att få frågan. Ett fåtal av de barn och ungdomar som vi har varit i kontakt med föredrar dock att få frågor direkt ställda till sig själva. Detta eftersom det innehåller ett moment av överraskning. Eleven hinner därför inte börja oroa sig över om hen kommer att stamma när hen svarar på frågan.
Det är oerhört viktigt att skapa tid och utrymme för elever som stammar och som vill delta muntligt under lektionerna. Du kanske har varit med om tillfällen då du ställer en öppen fråga till klassen, och ett antal elever räcker upp handen och vill ha frågan.
När en elev väl har fått frågan så fortsätter de andra att räcka upp sina händer, utifall att eleven som fick frågan inte har det rätta svaret. Sådana situationer kan upplevas som stressande för en elev som stammar, då eleven kan känna att hen måste svara snabbt och korrekt för att frågan inte ska gå vidare till någon annan.
Om du har elever som stammar i din klass föreslår vi därför att du inför som rutin att de elever som inte har fått frågan får ta ned sina händer för att skapa en ökad känsla av lugn. Det är också viktigt att en sådan rutin används konsekvent för alla elever i klassen, och inte bara när den elev som stammar ska svara på frågor. Eleven kan annars känna sig särbehandlad på grund av sin stamning, och istället uppleva rutinen som negativ.
Ett annat sätt att hjälpa elever som stammar att bli mer aktiva under lektionerna är att erbjuda eleven olika alternativ när det gäller handuppräckning
1. eleven räcker upp handen med en öppen hand, vilket betyder att eleven kan svaret och gärna vill ha frågan
2. eleven räcker upp handen med en knuten hand, vilket betyder att eleven kan svaret men känner att det blir svårt att säga, och därför vill att frågan går till en annan elev
En sådan rutin kan förhoppningsvis
leda till att eleven känner sig tryggare
under lektionerna, och därför deltar mer
aktivt.
Sådana rutiner måste givetvis bygga
på en ömsesidig tillit och respekt mellan
läraren och eleven som stammar, så att
eleven inte räcker upp en knuten hand
hela tiden utan att kunna svaren, eller att
läraren ibland överraskar eleven med en
fråga, trots att denne räcker upp en knuten hand.
Källa